A. PHẦN MỞ ĐẦU
Như chúng ta
đã biết đối với trẻ em nói chung và đặc biệt đối với trẻ em trong độ tuổi mầm
non nói riêng việc đảm bảo an toàn cho trẻ là rất quan trong đang được gia
đình, nhà trường và toàn xã hội quan tâm đặt lên hàng đầu. Do đó đòi hỏi những
nhà quản lý giáo dục (Hiệu trưởng, hiệu phó), những người trực tiếp làm nhiệm
vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ như: Ông bà, Cha Mẹ, cô giáo, nhân viên y
tế, nhân viên nuôi dưỡng phải nhận thức được rõ vai trò, trách nhiệm của mình
để thực hiện tốt nhiệm vụ đảm bảo an toàn cho trẻ.
Ở lứa tuổi đi
nhà trẻ và mẫu giáo, các bé đã bắt đầu hiểu được một số điều diễn ra trong cuộc
sống xung quanh. Tuy nhiên, lúc này trẻ cũng trở nên hiếu động hơn nên khả năng
va chạm giữa các bé có thể xảy ra nhiều hơn. Chính vì thế mà trong thời gian
này, trẻ cần được giám sát chặt chẽ hơn từ phía các cô giáo, để có thể tránh
các tai nạn rủi ro.
Theo các
chuyên gia, trẻ lứa tuổi càng nhỏ hiểm họa càng lớn. Dù ở bất cứ đâu, môi
trường xung quanh cũng đều ẩn chứa những hiểm họa cho trẻ nếu trẻ không được
chăm sóc, giáo dục tốt. Bản thân giáo viên, cán bộ công nhân viên được cung cấp
những kiến thức cơ bản về các yếu tố nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn
thương tích cho trẻ, tạo ra môi trường xung quanh trường an toàn cho trẻ.
Sáng kiến kinh nghiệm kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non
Hiểm
họa cho trẻ luôn có ở mọi nơi, nhưng làm cách nào để ngăn chặn những hiểm họa
ấy phải là nhiệm vụ của cán bộ, giáo viên, nhân viên y tế trong trường mầm non
biết tạo ra môi trường an toàn cho trẻ. Ngoài ra cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong trường mầm non cần phải tự trang bị thêm những kiến thức và kỹ năng phòng
tránh tai nạn - thương tích cho trẻ để tự bảo vệ mình trước những tai nạn nghề
nghiệp không đáng xảy ra khi chúng ta những cán bộ giáo viên nhân viên trong
trường mầm non yếu hoặc thiếu kiến thức và kỹ năng trong quá trình chăm sóc sức
khỏe cho trẻ ở trường mầm non.
Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên có kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non B xã Tứ Hiệp”.
* Mục đích nghiên cứu:
- Thực trạng
kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ của cán
bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non B xã Tứ Hiệp.
- Hạn chế các
tai nạn nghề nghiệp cho CB-GV-NV nhà trường.
- Bảo toàn tính mạng cho học sinh và giúp trẻ hồi phục.
* Đối tượng nghiên cứu:
Tìm ra biện pháp tích cực giúp cán bộ, giáo
viên, nhân viên có kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non B xã Tứ Hiệp.
* Phương pháp nghiên cứu:
Thực hiện đề
tài này tôi sử dụng các phương pháp:
- Phương pháp
quan sát.
- Phương pháp
kiểm tra - đánh giá.
- Phương pháp
thực hành.
- Phương pháp
tổng hợp.
- Phương pháp
thống kê.
* Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
- Áp
dụng cho cán bộ giáo viên, nhân viên (CB-GV-NV) trường mầm non B xã Tứ Hiệp
trong việc sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ .
- Thời gian
nghiên cứu:
+ Tháng 9 năm 2012: Chọn đề tài.
+ Tháng 10 năm 2012: Xây dựng đề cương sáng kiến kinh
nghiệm (SKKN).
+ Tháng 11 năm 2012: Xây dựng các biện pháp và lựa chọn
các biện pháp.
+ Tháng 12 năm 2012: Viết nội dung
các biện pháp.
+ Tháng 1,2 năm 2013: Viết nội
dung SKKN.
+ Tháng 3,4 năm 2013: Sửa và thu
thập tư liệu SKKN.
+ Tháng 5 năm 2013: Hoàn thiện và nộp
SKKN.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên
cứu:
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về kỹ năng. Những định
nghĩa này thường bắt nguồn từ góc nhìn chuyên môn và quan niệm cá nhân của mỗi
người. Tuy nhiên hầu hết chúng ta đều thừa nhận rằng kỹ năng được hình thành
khi chúng ta áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Kỹ năng học được do quá trình lặp
đi lặp lại một hoặc một nhóm hành động nhất định nào đó. Kỹ năng luôn có chủ
đích và định hướng rõ ràng.Vậy, Kỹ
năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một
chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằm tạo ra
kết quả mong đợi.
Kiến thức là
biết, là hiểu nhưng chưa bao giờ làm, thậm chí không bao giờ làm. Trong khi đó
kỹ năng lại là hành động thuần thục trên nền tảng kiến thức. Vì không tác động
vào thực tại khách quan nên kiến thức thường ít tạo ra những thành quả cụ thể
cho cuộc đời.
Nhiều học giả cho rằng chỉ có kiến thức suông thì chưa mạnh sử
dụng kiến thức mới là sức mạnh. Nói một cách khác kỹ năng chính là sức mạnh. Kỹ
năng được hình thành một cách có ý thức do quá trình luyện tập. Bất cứ một kỹ
năng nào được hình thành nhanh hay chậm, bền vững hay lỏng lẻo đều phụ thuộc
vào khát khao, quyết tâm, năng lực tiếp nhận của chủ thể, cách luyện tập, tính
phức tạp của chính kỹ năng đó.
Kỹ năng liên quan giữa các nghề nghiệp là những kỹ năng
bạn đạt được từ quá trình làm việc và trong cuộc sống mà bạn có thể sử dụng
chúng trong công việc hay nghề nghiệp mới.
Có rất nhiều
khái niệm về sơ cấp cứu:
- Sơ cấp cứu: Là những trợ giúp hay chữa trị
ngay lúc ban đầu cho nạn nhân bị bất cứ chấn thương, sự cố hay bị một căn bệnh
đột ngột nào đó trước khi có xe cấp cứu, bác sĩ hoặc người có chuyên môn đến
chữa trị.Việc sơ cấp cứu là vô cùng cần thiết bởi vì thời gian chờ đợi bác sĩ
hay những người cấp cứu đến có thể làm nạn nhân lâm vào tình trạng nguy hiểm
hay không thể cứu được nữa cho dù được đưa đến bệnh viện. Tính mạng nạn nhân
lúc đó có thể đo từng phút từng giây. Nói một cách khác đó là những lúc mà sự
trợ giúp kịp thời của một người có thể cứu sống được một con người. Thực tế đã
xảy ra những sự việc hết sức đau lòng và đáng tiếc không đáng xảy ra nếu những
người xung quanh nạn nhân có kiến thức kỹ năng về sơ cấp cứu.
- Sơ cấp cứu:
Là sự hỗ trợ và can thiệp ban đầu của người cấp cứu với người bị nạn, bị thương
tích, bị bệnh cấp tính.
- Sơ cấp cứu:
Là dùng phương tiện tại chỗ với những kỹ thuật, kiến thức được trang bị trước
để giúp đỡ nạn nhân hiệu quả và chuyển đến trạm y tế hay bệnh viện gần nhất.
- Sơ cấp cứu:
Là hành động can thiệp, trợ giúp và chăm sóc ban đầu đối với người bị nạn(bệnh
nhân) ngay tại hiện trường, nơi xảy ra sự cố bằng phương tiện, dụng cụ có sẵn
ngay tại chỗ, khi chưa có sự hỗ trợ của nhân viên y tế.
Mục đích của
sơ cấp cứu là:
- Giảm thiểu các trường hợp tử vong.
- Hạn chế các tổn thương thứ phát.
- Tạo điều kiện cho nạn nhân hồi phục.
Có hai lý do
cần phải thực hiện sơ cấp cứu: Tai nạn và thương tích.
- Tai nạn là
một sự kiện xảy ra bất ngờ, có thể có hoặc không có nguyên nhân rõ ràng tác
động đến mọi mặt về sức khỏe và đời sống của cá nhân và cộng đồng.
- Thương tích
hay còn gọi là Chấn thương, không phải là tai nạn, mà là những sự kiện có thể
dự đoán trước được và phần lớn có thể phòng tránh được. Thương tích gây ảnh
hưởng đến mức độ khác nhau đến sức khỏe do những tác động từ bên ngoài như tác
nhân cơ học, nhiệt, hóa chất hoặc phóng xạ,… với mức quá ngưỡng chịu đựng của
cơ thể hoặc do cơ thể thiếu các thành phần cơ bản của sự sống như ôxy hoặc hạ
thân nhiệt.
- Tai nạn
thương tích có thể xảy ra với bất cứ ai, bất cứ hoàn cảnh nào: Lao động, vui
chơi, học tập, giải trí và ngay cả trong gia đình. Tai nạn thương tích gây ra
tổn thương cho cơ thể tùy theo mức độ và sự nguy hiểm cũng tùy thuộc theo lứa
tuổi, người lớn hay trẻ em hay mức độ nguy hiểm của môi trường xảy ra tai nạn
với số người tại hiện trường.
- Tất cả các
nạn nhân bị tai nạn thương tích cần phải được sơ cấp cứu trước khi chuyển đến
cơ sở y tế.
Chính vì vậy,
CB - GV - NV trong trường mầm non cần có kiến thức và kỹ năng trong việc sơ cấp
cứu ban đầu cho trẻ.
2. Cơ sở thực trạng:
2.1. Đặc điểm tình
hình:
Trường mầm
non B
trên địa bàn xã Tứ Hiệp, lµ
mét x· ven ®« ngo¹i thµnh Hµ Néi. Trường mầm non B xã Tứ Hiệp là 01/2 trường mầm non công lập
trên địa bàn xã Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì. Trường mầm non B xã Tứ Hiệp có 3 điểm
trường trên địa bàn thôn Cổ Điển A, Cổ Điển B, Đồng Trì, mỗi thôn cách xa từ
1,5- 3 km, trường có 11 lớp, trong đó có 02 lớp nhà trẻ và 09 lớp mẫu giáo.Đầu
năm có 277 cháu ra lớp.
Toàn trường
có 42 đồng chí (Đ/c) CB- GV- NV.
Trong đó:
- CBQL : 03/03 đ/c trình độ
trên chuẩn đạt tỷ lệ100%.
- Giáo viên : 26 đ/c, trong đó:
+ 14/26 đ/c
trình độ trên chuẩn đạt tỷ lệ 53,8 %;
+ 12/26 đ/c trình độ chuẩn đạt tỷ lệ 46,2%.
- Nhân viên:
+ Cô nuôi: 06/06 đ/c có bằng trung
cấp kỹ thuật nấu ăn đạt tỷ lệ 100%.
+ Kế toán: 01/01 đ/c trình độ trên
chuẩn đạt tỷ lệ 100%.
+ Nh©n viªn y tÕ kiªm
thñ kho: 01/01 đ/c trình
độ đạt chuẩn đạt tỷ lệ 100%.
+ Nhân viên văn thư kiêm thủ quỹ:
trình độ chuẩn đạt tỷ lệ 100%
+ Nh©n viªn b¶o vÖ:
01/04 ®/c cã tr×nh ®é chuÈn ®¹t tû lÖ 25%.
- Gi¸o viªn cao tuổi nhất : 50 tuổi (01
đ/c).
- C« nu«i cao tuổi nhất : 54 tuổi
(01 đ/c).
- Gi¸o viªn Ýt tuổi nhất : 22 tuổi
(02 đ/c).
- C« nu«i Ýt tuổi nhất : 27 tuổi
(01 đ/c).
STT
|
Các tổ chức chính trị
|
Số lượng
|
Tỷ lệ %
|
1
|
Chi bộ Đảng
|
18/42
|
42,8%
|
2
|
Công đoàn
|
42/42
|
100 %
|
3
|
Đoàn thanh niên
|
24/42
|
57,1 %
|
2.2.
Thuận lợi:
- Được
sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện-Xã-Thôn-Phụ huynh học sinh đầu tư, hỗ
trợ về cơ sở vật chất và các trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho các hoạt động
CS-ND-GD trẻ và hoạt động sơ cấp cứu trong nhà trường.
- Cơ sở vật chất gồm 11 phßng häc/3 khu, 3/3 bÕp ¨n 1
chiÒu réng tho¸ng m¸t.
- §éi ngò c¸n bé gi¸o
viªn nh©n viªn nhiÖt t×nh, cã tr×nh ®é chuyªn m«n, tinh thÇn tr¸ch nhiÖm vµ
®oµn kÕt nhÊt trÝ cao.
- Đồng chí nhân
viên y tế có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng trong việc xử trí ban đầu
trong công tác sơ cấp cứu nói riêng và công tác y tế học đường nói chung.
- CB-GV-NV được tham gia các đợt tập huấn phòng tránh tai
nạn thương tích do Phòng GD&ĐT Huyện và UBND xã Tứ Hiệp tổ chức.
- Với cương vị
Hiệu trưởng kiêm Bí thư chi bộ tôi lãnh đạo - chØ ®¹o ph©n c«ng giao nhiÖm vô cô
thÓ c«ng viÖc cña trêng cho c¸c thµnh viªn hoµn thµnh tèt nhiÖm vô cÊp trªn
giao. Ngoài
ra, bản thân tôi luôn tích cực học hỏi kinh nghiệm quản lý của đồng nghiệp về những kiến
thức, kỹ năng về phòng
tránh tai nạn thương tích và công tác sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ trong trường
mầm non.
2.3.
Khã kh¨n:
- Trường
có nhiều điểm lẻ nên việc đầu tư cơ sở vật chất và các trang thiết bị còn bị nhỏ lẻ, dàn trải. 3/3 điểm trường đang trong tiến độ
phê duyệt chuẩn bị đầu tư xây mới và cải tạo sửa chữa.
- Đại đa số
phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc trong công tác chăm sóc- nuôi dưỡng-giáo dục
trẻ (CS-ND-GD)
con trÎ nãi chung vµ hiểu
biết về sơ cấp cứu ban đầu thông
thường nói riêng còn hạn chế.
- Chưa có
máy vi tính phục vụ
chuyên
biệt cho công tác y tế
học đường.
- 01 đồng chí
nhân viên y tế phụ trách công tác y tế của 3 điểm trường .
- 01 đồng chí hiệu phó phục vụ công tác
chăm sóc nuôi dưỡng trẻ mới được bổ nhiệm tháng 5/2012 nên
kinh nghiệm trong công tác quản lý còn có hạn chế.
- Một số giáo
viên mới vào trường nên kinh nghiệm chăm sóc trẻ và những kiến thức về sơ cấp
cứu ban đầu cần được bồi dưỡng.
Trước tình
hình thực tế trên, tôi đã áp dụng đạt hiệu quả: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo cán
bộ, giáo viên, nhân viên có kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non
B xã Tứ Hiệp”
3. Các biện pháp:
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch công tác sơ
cấp cứu ban đầu trong nhà trường
Việc xây dựng
kế hoạch là nhiệm vụ then chốt của người quản lý, kế hoạch là kim chỉ nam gồm
những nhiệm vụ, chỉ tiêu cụ thể đòi hỏi mỗi CB-GV-NV trong nhà trường phải phấn
đấu đạt được kế hoạch đề ra. Với đặc thù nghề nghiệp của cấp học mầm non nói
chung và trong trường mầm non B xã Tứ Hiệp nói riêng việc chăm sóc đảm bảo an
toàn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ là việc làm quan trọng được đưa
lên hàng đầu. Vì muốn chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tốt thì yêu cầu đầu tiên
đặt ra trong mỗi chúng ta là: Trẻ phải tích cực tham gia các hoạt động tại lớp.
Do đó yếu tố an toàn về thể chất và tinh thần của trẻ là điều kiện quan trọng
nhất, việc giảm thiểu các nguy cơ mất an toàn là việc làm vô cùng quan trọng
đối với mỗi cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường.
Chính vì vậy tôi xây
dựng kế hoạch cụ thể về công tác phòng chống tai nạn thương tích (PCTNTT)cho
trẻ trong đó đặc biệt chú ý đến công tác sơ cấp cứu ban đầu trong nhà trường để
mỗi cán bộ-giáo viên-nhân viên nhận thức rõ mục đích yêu cầu của việc sơ cấp
cứu, những việc cần làm ngay, làm khi sơ cấp cứu ban đầu trước khi đưa trẻ ra
các cơ sở y tế.
Kế hoạch cụ thể như sau:
Thời gian
|
Nội dung kế hoạch
|
Người thực hiện
|
Tháng 9/2012
|
+ Xây dựng kế hoạch năm học về công
tác bảo đảm an toàn & phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ.
+ Thành lập Ban chỉ đạo công tác
bảo đảm an toàn & phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ.
+ Chỉ đạo CBGVNV kiểm tra rà soát
và loại bỏ các đồ dùng đồ chơi mầm non có yếu tố gây mất an toàn cho học sinh.
|
Hiệu trưởng
Hiệu trưởng
Ban chỉ đạo
|
Tháng10/2012
|
+ Khảo sát CB-GV-NV về kiến thức sơ
đẳng về sơ cấp cứu ban đầu.
+ Tổ chức lớp
bồi dưỡng kiến thức cho CB-GV-NV về công tác sơ cấp cứu ban đầu.
|
Hiệu trưởng, NVYT
|
Tháng 11/2012
|
+ Tổ chức thi trắc nghiệm lý thuyết
về công tác sơ cấp cứu ban đầu trong giáo viên, nhân viên.
+ Tổ chức lớp tập huấn thực hành về
công tác sơ cấp cứu ban đầu cho CB-GV-NV.
|
BGH, NVYT
Hiệu trưởng, NVYT
|
Tháng 12/2012
|
+ Tổ chức thi thực hành sơ cấp cứu
ban đầu cho trẻ.
|
BGH, NVYT
|
Tháng 1/2013
|
+ Tích cực tham mưu các ban ngành
của xã, Huyện sớm có kế hoạch xây dựng điểm trường thôn Đồng Trì.
+ Sơ kết học kỳ I về việc thực hiện
tốt công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, triển khai phương hướng học kỳ II.
|
Hiệu trưởng
Hiệu trưởng
|
Tháng 2/2013
|
+ Tiếp tục chỉ đạo CB-GV-NV rà
soát, và loại bỏ các Đồ dùng tự làm của giáo viên mầm non có yếu tố gây mất an toàn cho học sinh.
|
BGH, NVYT
|
Tháng 3/2013
|
+ Sửa chữa, thay thế những đồ dùng,
đồ chơi ngoài trời bị hỏng kịp thời của 3/3 điểm trường.
+ Tham mưu đề xuất lãnh đạo các cấp
có kế hoạch xây dựng điểm trường Cổ Điển A, cải tạo - xây thêm phòng học
& các phòng chức năng khu Cổ Điển B.
|
Ban chỉ đạo, ban CSVC.
Hiệu trưởng
|
Tháng 4/2013
|
+ Tọa đàm, thảo luận về việc phối
kết hợp giữa nhân viên y tế, giáo viên trong công tác sơ cấp cứu ban đầu cho
trẻ.
|
Tập thể
CB-GV-NV
|
Tháng 5/2013
|
+ Chỉ đạo CB-GV-NV đảm bảo an toàn
cho trẻ, thực hiện tốt công tác sơ cấp cứu trẻ kịp thời trong những ngày nắng
nóng.
+ Tổng kết công tác & khen
thưởng các cá nhân có thành tích trong việc đảm bảo an toàn & phòng chống
tai nạn thương tích trong nhà trường.
|
Ban chỉ đạo
Hiệu trưởng
Ban chỉ đạo
|
*Kết quả:
Sau khi thông qua trước tập thể CB-GV-NV về kế hoạch trên. Tôi đã chỉ đạo mỗi CB-GV-NV phải
xây dựng lồng ghép kế hoạch sơ cấp cứu ban đầu nói riêng và công tác đảm bảo an
toàn và phòng tránh TNTT cho trẻ vào kế hoạch chuẩn nghề nghiệp đối với giáo
viên, kế hoạch tháng đối với nhân viên nhà trường. Từ đó mỗi cá nhân đặt ra mục
tiêu phấn đấu về kiến thức và kỹ năng trong công tác sơ cấp cứu ban đầu và
phòng tránh tai nạn thương tích trong nhà trường theo nhiệm vụ và chức trách
của mình.
3.2.Biện pháp 2: Thành lập Ban chỉ đạo công tác sơ cấp cứu ban đầu trong nhà trường
Việc thành
lập Ban chỉ đạo công tác sơ cấp cứu ban đầu trong nhà trường là vô cùng quan
trọng. Vì thành lập ban chỉ đạo đồng thời là giao nhiệm vụ trọng trách cho các
thành viên trong ban. Do đặc thù trường có 03 điểm trường nhưng chỉ có 01 đồng
chí nhân viên y tế, nên các thành viên trong ban phải có giáo viên - nhân viên của 03 điểm trường để khi nhà
trường triển khai kế hoạch công tác theo tháng các thành viên có trách nhiệm
truyền đạt, phổ biến lại những nội dung và kế hoạch của trường.
*Kết quả:
Ban chỉ đạo công tác PTTNTT và sơ cấp cứu nhà trường gồm đầy đủ các
thành viên các đoàn thể chính trị trong trường, đủ thành viên của 03 điểm
trường và có đ/c trạm trưởng trạm y tế xã làm phó ban.
1. Đ/c Nguyễn Thu Hường (HT, BTCB)
Trưởng ban chỉ đạo: Phụ trách chung.
2. Đ/c Trần Thị Chung (NVYT) Phó
ban phụ trách điểm trường Cổ Điển B.
3. Đ/c Nguyễn Văn Thành (TTYT xã)
Phó ban.
4. Đ/c Chử Thị Bảo Ngọc (HPPTND)
Phó ban phụ trách điểm trường Cổ Điển A.
5. Đ/c Nguyễn Thị Hải Yến (HPCM, CTCĐ)
Phó ban phụ trách điểm trường Đồng Trì.
6. Đ/c Trương Thị Ngọc Chinh (BTĐTN,
TTCM) ủy viên điểm trường Cổ Điển B.
7. Đ/c Phạm Thị Nga (Trưởng khu -
TBTTND - GV khu Đồng Trì) ủy viên.
8. Đ/c Hoàng Thị Hà (TT tổ nuôi - NVND khu Cổ Điển A) ủy viên.
9. Đ/c Nguyễn Phương Nam
Các thành
viên trong ban chỉ đạo đã giúp đỡ BGH nhà trường trong việc tuyên truyền, hướng
dẫn và đôn đốc chị em GV-NV tại 3/3 điểm trường thực hiện tốt nhiệm vụ theo
đúng thẩm quyền, chức trách và nhiệm vụ được giao.
Họp Ban chỉ đạo triển khai kế hoạch Trường học an toàn và phòng chống tai nạn thương tích.
3.3. Biện pháp 3: Thực hiện tốt kế hoạch họp giao
ban trong ban chỉ đạo và bàn giao nhiệm vụ của CB-GV-NV trong nhà trường
Thực hiện tốt
kế hoạch họp giao ban trong ban chỉ
đạo và bàn giao nhiệm vụ của CB-GV-NV trong nhà trường là nhiệm vụ vô cùng quan
trọng. Nếu người cán bộ quản lý xây dựng kế hoạch nhưng kế hoạch đó không triển
khai không thực hiện thì cũng như chưa có kế hoạch.Vì vậy, đã xây dựng kế hoạch
nhưng phải thực hiện tốt kế hoạch theo năm tháng quý thể hiện trong các kỳ cuộc
họp giao ban đầu tháng là rất cần thiết, trong các đợt họp giao ban tôi triển
khai đánh giá việc thực hiện kế hoạch của tháng trước và triển khai kế hoạch
mới trong tháng, tiếp theo là thảo luận đóng góp ý kiến và đề xuất các kế hoạch
phát sinh của các đồng chí trong ban theo nhiệm vụ phụ trách các điểm trường.
3/3 điểm
trường tôi đã phân công giao nhiệm vụ đối với các đ/c trong ban giám hiệu trực
các điểm lẻ có trách nhiệm triển khai, phổ biến và chỉ đạo tập thể giáo viên,
nhân viên thực hiện. Có sự bàn giao nhiệm vụ rõ ràng đối với các đồng chí
CB-GV-NV thể hiện qua sổ phân công trực ban của BGH, sổ nhật ký nhóm lớp của giáo viên, sổ theo dõi sức khỏe học
sinh của nhân viên y tế nhà trường. Từ đó quy rõ trách nhiệm trực ban, trực
lớp, đón trả trẻ, chăm sóc sức khỏe cho trẻ của giáo viên và nhân viên y tế tạo
điều kiện thuận lợi cho Ban giám hiệu trong công tác quản lý, kiểm tra và đánh
giá thi đua đối với CB-GV-NV.
* Kết quả: Do thực hiện tốt lịch họp giao ban
và bàn giao nhiệm vụ giữa các thành viên tại 3/3 điểm trường thường xuyên, tôi
và ban chỉ đạo đã rút kinh nghiệm được kịp thời trong công tác quản lý và chỉ
đạo tập thể CB-GV-NV, từ đó đề ra phương hướng nhiệm vụ sát đúng với thực tế
của 3/3 điểm trường. Bên cạnh đó tập thể CB-GV-NV nêu cao tinh thần trách nhiệm
của mình trước tập thể, trước học sinh. Bản thân tôi là Hiệu trưởng cũng đã
nhìn nhận đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm cho tập thể CB-GV-NV công khai, đảm
bảo công bằng khách quan trong nhà trường.
3.4. Biện pháp 4: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng CB-GV-NV nhà trường về kiến thức và kỹ năng
sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ
Tổ chức tập
huấn, bồi dưỡng CB-GV-NV nhà trường về kiến thức và kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu
cho trẻ là nhiệm vụ then chốt trong việc cung cấp tới đội ngũ CB-GV-NV những
kiến thức cơ bản về việc sơ cấp cứu ban đầu (SCCBĐ) cho trẻ, hình thành cho họ
kỹ năng SCCBĐ cho trẻ là nhiệm vụ không thể thiếu được. Chính vì vậy, ngoài
những đợt tập huấn của Phòng giáo dục Huyện,Trung tâm y tế huyện, với cương vị
nhà quản lý đứng đầu trong nhà trường tôi nhận thức sâu sắc việc tổ chức tập
huấn, bồi dưỡng CB-GV-NV nhà trường về kiến thức và kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu
cho trẻ là điều kiện cần và đủ trong việc đảm bảo an toàn cho trẻ rất cấp bách
hiện nay. Tôi đã xác định những điểm yếu của CB-GV-NV trong nhà trường:
Họ chưa
có nhiều kinh nghiệm trong việc xử trí ban đầu khi xảy ra đối với trẻ tại lớp.
Do đó tôi họp bàn thống nhất trong BGH, đ/c NVYT về thời gian, địa điểm, nội
dung tập huấn và bồi dưỡng nghiệp vụ xử trí ban đầu, kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu
cho đội ngũ CB-GV-NV và ai là người hướng dẫn họ. Trường tôi có đ/c NVYT có
kinh nghiệm và nghiệp vụ vững vàng nên tôi đã chỉ đạo đ/c NVYT trao đổi về kiến
thức, kinh nghiệm và tập huấn thực hành thao tác khi SCCBĐ cho trẻ.
*Kết quả: Sau buổi tập huấn đã giúp CB-GV-NV trong trường nắm vững về lý thuyết và các bước về SCCBĐ một số bệnh
thông thường để ứng dụng trong công tác chăm sóc sức khỏe (CSSK) của trẻ tốt
hơn.
3.5. Biện pháp 5: Xây dựng phác đồ xử trí sơ cấp cứu ban đầu giúp CB-GV-NV dễ nhớ và thực
hiện thành thạo các thao tác
Thông thường
các phác đồ xử trí SCCBĐ thường có nhiều nội dung, chưa cụ thể hóa theo các
bước và đa số chưa có hình ảnh các phác đồ xử trí. Vì vậy, tôi đã chỉ đạo đ/c
NVYT cùng tôi xây dựng các phác đồ xử trí SCCBĐ một số bệnh thông thường tóm
tắt theo quy trình các bước cụ thể và chụp lại hình ảnh cụ thể. Từ đó bất kể
giáo viên hay nhân viên nhìn hình ảnh cũng biết những việc cần phải làm khi thực
hiện SCCBĐ cho trẻ. Nếu không có hình ảnh mà khi vội cần SCC cho trẻ nếu GV hay
NV do mất bình tĩnh mà không nhớ được các bước, thì chỉ cần nhìn ảnh chụp sẽ
giúp họ bình tĩnh tự tin hơn để xử trí SCC cho trẻ.
Tôi và đ/c
NVYT xây dựng được một số phác đồ xử trí SCCBĐ một số bệnh thông thường sau:
QUY TRÌNH SƠ CỨU TRẺ BỊ THƯƠNG TÍCH
QUY TRÌNH SƠ CẤP CỨU ÉP TIM THỔI NGẠT
Sáng kiến kinh nghiệm kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non
Cách tiến hành như sau:
Để cấp cứu được trẻ tốt nhất là ngay từ khi có cơn ngừng thở đầu tiên tức là trong vòng 1- 4 phút đầu tiên khi trẻ bị ngừng hô hấp, ngừng tuần hoàn
* Bước 1: Đặt trẻ nằm trên 1 mặt phẳng, đồng thời gọi người trợ giúp, gọi cấp cứu
* Bước 2: Kiểm tra các dấu hiệu của việc ngừng tuần hoàn, ngừng hô hấp: Áp mặt vào ngực trẻ, bắt động mạch cảnh (cổ),... móc dị vật nếu có.
- Ngửa mặt trẻ tối đa, 1 tay giữ cầm trẻ, ngón trỏ và ngón cái của bàn tay còn lại bịt mũi trẻ, hốc bàn tay giữ ở đầu trẻ để miệng trẻ mở ra.
* Bước 3: Sử dụng phương pháp thổi ngạt miệng - miệng: 2 lần thổi hít thở sâu để cung cấp được nhiều ôxy cho trẻ.
* Bước 4: Ép tim ngoài lồng ngực tiến hành ngay khi thổi ngạt xong.
+ Vị trí ép tim: một phần hai dưới xương ức hay một khoát ngón tay trên mũi ức.
+ Đối với trẻ nhỏ dùng gót bàn tay của một tay ép lên vị trí ép tim
+ Đối với trẻ lớn dùng cả hai tay ép
+ Tần số ép tim 100 lần /phút. Phương pháp một người cấp cứu thì cứ 30 lần ép tim, 2 lần thổi ngạt. Nếu có 2 người cấp cứu thì 15 lần ép tim, 2 lần thổi ngạt
- Trẻ có biểu hiện hô hấp, tuần hoàn trở lại, da không tím tái
- Lau khô, ủ ấm khẩn trương chuyển đến bệnh viện gần nhất. Trên đường đi chú ý theo dõi hô hấp, tuần hoàn.
QUY TRÌNH SƠ CẤP CỨU CỐ ĐỊNH GÃY XƯƠNG CẲNG TAY
Sáng kiến kinh nghiệm kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non
Quy trình cố địch tạm thời gãy xương chi tiết (Đối với gãy xương kín xương cẳng tay)
Mục đích:
- Giảm đau, phòng ngừa sốc.
- Giảm bớt nguy cơ gây thêm các thương tổn mạch máu, thần kinh, cơ, da…
1: Chuẩn bị dụng cụ: (Khẩn trương và gọi người trợ giúp) 2 nẹp:
- 1 nẹp dài từ nếp gấp khuỷu tay xuống bàn tay
- 1 nẹp dài quá khuỷu tay đến quá bàn tay
- Băng vải
- Khăn tam giác hoặc gạc cuộn
- Bông gạc
2: Tiến hành (nhẹ nhàng, chính xác tránh tổn thương thêm)
- Đưa trẻ đến nơi an toàn, động viên, dỗ dành trẻ
- Để cẳng tay trẻ vuông góc với cánh tay về phía trước mặt
* Bước 1 : - Đặt 1 nẹp phía trên từ nếp gấp khuỷu tay đến bàn tay
- Đặt 1 nẹp phía dưới từ quá khuỷu tay đến quá bàn tay
* Bước 2 : - Lót bông mỡ vào các đầu nẹp, chỗ xương nhô ra
* Bước 3 : - Buộc 1 dây cố định trên ổ gãy
- Buộc 1 dây cố định dưới ổ gãy
- Thường xuyên quan sát sắc mặt trẻ
* Bước 4 : - Dùng khăn tam giác hoặc gạc cuộn buộc đỡ cẳng tay vuông góc với thân, bàn tay cao hơn khuỷu và úp vào thân.
* Bước 5 : - Dùng giấy đỏ, hoặc vải đỏ kẹp vào trước ngực trẻ (Tình huống ưu tiên cấp cứu số 2 sau cấp cứu đứt mạch máu khi đưa đến cơ sở y tế)
3: Đánh giá: Trẻ được cố định đúng quy trình, không tổn thương thêm và đưa đến bệnh viện an toàn trong thời gian nhanh nhất.
3.6. Biện pháp 6: Tổ chức cho GV-NV thực hành sơ
cấp cứu ban đầu
Nếu như chỉ
tổ chức tập huấn và bồi dưỡng về kiến thức và quy trình các bước tiến hành khi
SCCBĐ thì chỉ giải quyết được 50% nội dung của việc rèn luyện về kỹ năng SCCBĐ
của CB-GV-NV trong nhà trường..Nếu không được thực hành thì coi như chỉ là học
lý thuyết mà không vận dụng được lý thuyết. Do đó tôi tổ chức thực hành SCCBĐ
cho CB-GV-NV.Vì người sơ cấp cứu là người:
- Được huấn luyện,
thực tập tốt.
- Được
kiểm tra và thường xuyên được tái kiểm tra.
- Có
kiến thức và chuyên môn luôn được cập nhật.
Chính vì vậy,
tôi đã tổ chức cho GV-NV thực hành các kiến thức SCCBĐ đơn giản để giúp họ có
nghiệp vụ vững vàng khi chăm sóc trẻ tại lớp, nâng cao ý thức nghề nghiệp và
đạo đức nghề nghiệp cần có của GV-NV trong nhà trường.
Bản thân tôi
xây dựng các bài trắc nghiệm về SCCBĐ một số bệnh thông thường nhằm kiểm tra
lại kiến thức mà bản thân GV-NV đã được tấp huấn, từ đó bổ sung, bồi dưỡng thêm
kỹ năng cho họ. Qua đó bản thân GV-NV thấy được bản thân họ đã có kỹ năng SCCBĐ
đến đâu, từ đó bản thân GV-NV phải tích cực học tập nâng cao nghiệp vụ cho mình
vì trường tôi có 3 điểm trường nên không phải lúc nào đ/c NVYT cũng trực đủ 3/3
điểm trường cùng một lúc được. Bản thân tôi yên tâm trong công tác quản lý và
tập thể CB-GV-NV bình tĩnh tự tin vào bản thân hơn khi xử trí SCCBĐ cho trẻ
giảm tải tai nạn cho bản thân mình và cho học sinh thân yêu.
* Bài trắc
nghiệm giúp CB-GV-NV ghi nhớ các thao tác theo quy trình khi xử trí SCCBĐ:
TRƯỜNG MNB XÃ TỨ HIỆP
BÀI TRẮC NGHIỆM
VỀ QUY TRÌNH XỬ TRÍ SƠ CẤP CỨU BAN ĐẦU
CHO TRẺ
NĂM HỌC 2012 - 2013
(Các đồng
chí đánh dấu hoa thị đáp án dúng)
1. Quy trình xử
trí sốt gồm mấy bước:
a. 5 bước.
b. 6 bước *
|
c. 7
bước.
d. 4
bước.
|
2. Quy trình xử
trí khi bị thương tích gồm những bước nào sau đây:
a. 6 bước.
b. 5 bước *
|
c. 4
bước.
d. 3
bước.
|
3. Quy trình xử
trí khi bị chảy máu cam gồm bao nhiêu bước:
a. 3 bước.
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước *
|
4.
Quy trình xử trí khi bị chấn thương phần mềm không có chảy máu gồm:
a. 3 bước.
b. 4 bước *
|
c. 5
bước.
d. 6
bước.
|
5.
Quy trình xử trí khi bị chấn thương phần mềm có xước da chảy máu gồm:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước.
|
6.
Quy trình ép tim hà hơi thổi ngạt cho gồm các bước sau:
a. 3 bước.
b. 4 bước.
|
c. 5
bước *
d. 6
bước.
|
7.
Quy trình xử trí khi bị hạ đường huyết gồm:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước.
|
8.
Quy trình xử trí khi bị ong đốt gồm các bước sau:
a. 6 bước.
b. 7 bước.
|
c. 8
bước *
d. 9
bước.
|
9.
Quy trình xử trí khi gãy xương gồm:
a. 6 bước *
b. 5 bước
|
c. 4
bước.
d. 3
bước.
|
10.
Sơ cứu khi chi bị gãy gồm mấy bước:
a. 5 bước.
b. 6 bước *
|
c. 7
bước.
d. 8
bước.
|
11.
Sơ cứu khi trẻ bị ngộ độc gồm:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước.
|
12.
Sơ cứu điện giật gồm:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước.
|
13.
Sơ cứu bỏng:
a. 3 bước
b. 4 bước
|
c. 5
bước.
d. 6
bước *
|
14.
Sơ cứu dị vật đường thở gồm các
bước:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước
|
15.
Sơ cứu đuối nước gồm các bước:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước
|
16.
Sơ cứu khi bị vật nhọn đâm:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước
|
17.
Sơ cứu khi bị động vật cắn:
a. 2 bước *
b. 3 bước.
|
c. 4
bước.
d. 5
bước
|
18.
Sơ cứu hóc dị vật gồm các bước:
a. 3 bước *
b. 4 bước.
|
c. 5
bước.
d. 6
bước
|
19.
Sơ cứu say nắng gồm:
a. 2 bước
b. 3 bước.
|
c. 4
bước.
d. 5
bước *
|
20.
Sơ cứu say nóng gồm:
a. 2 bước
b. 3 bước *
|
c. 4
bước.
d. 5
bước
|
4. Kết quả đạt được:
Sau khi vận dụng những kinh nghiệm
trong công tác quản lý và áp dụng hữu hiệu các biện pháp trên trong năm học
2012 - 2013 tập thể CB-GV-NV đã xử trí SCCBĐ cho 32 trẻ cụ thể như sau:
Người
thực hiện
|
Xử trí
trẻ sốt
|
Xử trí trẻ
chảy máu cam
|
Xử trí vết
thương ngoài da cho trẻ
|
Xử trí trẻ
hạ đường huyết
|
CB-GV-NVYT
|
2
|
0
|
0
|
0
|
NVYT
|
12
|
04
|
5
|
2
|
GV
|
4
|
02
|
2
|
0
|
CỘNG
|
18
|
05
|
07
|
02
|
Qua
các đợt Kiểm tra liên ngành y tế của
Thành phố, Huyện trường tôi được xếp loại Tốt đạt 97/100 điểm. Ngoài việc tổ
chức học tập vui chơi, sinh hoạt tại trường, tôi đã tổ chức cho học sinh tham
gia các đợt học thực tế, các hội thi - hội diễn văn nghệ, hội khỏe măng non các
cấp luôn có đội ngũ CB-GV và NVYT đi cùng đoàn để đảm bảo an toàn cho trẻ. Kết
quả qua đợt kiểm tra thi đua, trường học an toàn, trường học thân thiện - học
sinh tích cực của Phòng GD&ĐT Huyện, UBND Huyện, Trung tâm y tế Huyện
trường đều đạt được kết quả tốt.
Tập
thể CB-GV-NV đã có được kỹ năng xử trí trong công tác SCCBĐ trước khi phụ huynh
đến đón về và trước khi đưa trẻ đến các điểm y tế gần nhất. Từ đó tạo được uy
tín, sự tin tưởng, tin yêu trong tập thể phụ huynh học sinh và nhân dân trên
địa bàn. Đầu năm học 2012 - 2013 nhà trường có 277 cháu ra lớp đến cuối năm học
có 319 cháu ra lớp, tăng 42 cháu so với đầu năm học.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua một năm
học áp dụng “Một số kinh nghiệm chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên có kỹ năng sơ
cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non B xã Tứ Hiệp” bản thân tôi một
nhà CBQL đứng đầu nhà trường nhận thấy:
Trường mầm
non B xã Tứ Hiệp đã xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch hoạt động phòng, chống
tai nạn thương tích - Trường học an toàn- Trường học thân thiện, Học sinh tích
cực, Công tác y tế học đường cụ thể trên cơ sở thực tế của nhà trường, của trẻ nhà trẻ và mẫu giáo giáo; Có
các biện pháp phòng, chống tai nạn thương tích, như tuyên truyền, giáo dục can
thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy cơ gây tai nạn thương tích; Thiết lập và thực
hiện tốt hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát và báo cáo xây dựng trường học
an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích…
Giáo viên mầm non đứng lớp phải có kỹ năng hướng dẫn trẻ làm quen với đồ chơi,
cách chơi đồ chơi như thế nào cho dù là chơi giả vờ, ăn giả vờ nhưng cũng làm
như thật. Chẳng hạn, trẻ chơi ở góc nấu ăn thì trẻ được đóng vai là người nội
trợ, khi nấu thì dù chiếc chảo bằng nhựa đồ chơi mầm non nhưng cô giáo cũng phải dạy
cho trẻ biết cảm giác chiếc chảo đang nóng, phải dùng miếng lót nồi để khỏi
bỏng tay...
Tạo môi trường an toàn cho trẻ
trong tất cả các hoạt động và mọi lúc, mọi nơi. CB-GV-NV luôn theo sát trẻ quan
sát hướng dẫn trẻ để xử trí SCCBĐ cho trẻ kịp thời theo đúng chức trách nhiệm
vụ và thẩm quyền chuyên môn của mình để giảm thiểu tối đa các tai nạn cho trẻ
và tai nạn nghề nghiệp cho bản thân CB-GV-NV.
Tổ chức tập
huấn cho giáo viên, cán bộ công nhân viên những kiến thức cơ bản về các yếu tố
nguy cơ và cách phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ, tạo ra môi trường
xung quanh trường an toàn cho trẻ. Hiểm họa cho trẻ luôn có ở mọi nơi, nhưng
làm cách nào để ngăn chặn những hiểm họa ấy phải là nhiệm vụ của giáo viên. Vì
giáo viên là người trực tiếp chăm sóc, thiết kế và tổ chức các hoạt động trong
ngày ở trường mầm non.
Xây dựng kế
hoạch, đồng thời tổ chức bồi dưỡng kiến thức và thực hành SCCBĐ cho đội ngũ
CB-GV-NV theo định kỳ, theo đợt ngay đầu năm học. Tăng cường kiểm tra thường
xuyên và sự cập nhật nghiệp vụ SCCBĐ của CB-GV-NV trong năm học.
Bản thân
CB-GV-NV cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp; Tích cực học
tập, nghiên cứu tài liệu sách báo rút kinh nghiệm cho bản thân; Thực hiện tốt
phối kết hợp với phụ huynh học sinh để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao và
không để những tai nạn nghề nghiệp không đáng có xảy ra.
2. Đề xuất và khuyến nghị:
Đề xuất các cấp
lãnh đạo:
- Nên quy hoạch
xây dựng trường mầm non chỉ nên có từ 1-2 điểm trường tạo điều kiện thuận lợi
cho công tác quản lý. Vì theo Thông tư 71/BNV của Bộ Nội vụ mỗi trường mầm non
chỉ có 01 đồng chí nhân viên y tế.
- UBND Huyện
trang bị thiết bị y tế hiện đại: Máy thở, bình thở ôxy để thực hiện tốt việc xử
trí SCCBĐ cho trẻ.
- UBND Huyện đẩy
nhanh tiến độ xây dựng đồng bộ điểm trường thôn Cổ Điển A và cải tạo điểm
trường thôn Cổ Điển B tạo điều kiện cho trẻ có môi trường học tập vui chơi rộng
đẹp, khang trang.
- Tổ chức Hội
thi Nhân viên y tế giỏi cấp học Mầm non.
Trên đây là “Một số kinh nghiệm chỉ đạo cán bộ,
giáo viên, nhân viên có kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ ở trường mầm non B
xã Tứ Hiệp”.RÊt
mong c¸c cÊp l·nh ®¹o quan t©m ®ãng gãp ý kiÕn cho b¶n s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
cña t«i, t¹o tiÒn ®Ò cho kinh nghiÖm qu¶n lý nhµ trêng ngµy cµng ph¸t triÓn
toµn diÖn vµ bÒn v÷ng.
Xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ
TRƯỜNG
KT. HIỆU TRƯỞNG
Hiệu phó
Nguyễn Thị
Hải Yến
|
Tứ Hiệp, ngày 15
tháng 5 năm 2013
Người viết
Tôi xin cam đoan đây
là SKKN của tôi, không sao chép của người khác.
Nguyễn Thu
Hường
|
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
Hướng
dẫn thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 cấp học mầm huyện Thanh
Trì.
2.
Kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 trường mầm non B xã Tứ Hiệp.
3.
Kế hoạch trường học an toàn trường mầm non B xã Tứ Hiệp
năm học 2012 - 2013.
4.
Kế
hoạch công tác y tế học đường trường mầm non B xã Tứ Hiệp năm học 2012 - 2013.
5.
Kế
hoạch công tác phòng chống tai nạn thương tích trường mầm non B xã Tứ Hiệp năm
học 2012 - 2013.
6.
Quy
chế nuôi dạy trẻ của Sở GD&ĐT Hà Nội năm 2000.
7.
Hướng
dẫn thực hiện chương trình CSGD trẻ độ tuổi 18 - 24 tháng, mẫu giáo 3 - 4 tuổi,
mẫu giáo 4 - 5 tuổi, mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi năm 2006 của Bộ GD&ĐT.
8.
Tạp
chí sức khỏe đời sống tháng 3/2013.
9.
Bảng
kiểm kỹ thuật điều dưỡng cấp cứu ban đầu của trường Đại học Y sửa đổi bổ sung
năm 2008.
10. Tài liệu “Một
số bệnh thường gặp” của Trung tâm y tế Huyện Thanh Trì.
11. Báo Hà Nội Mới online ngày 20/3/2013.
12. Websiteykhoanet-ykhoavietnam.
13. Sơ cấp cứu youtube.
14. Báo lao động ngày 28/1/2013.
15. Kỹ năng sơ cấp cứu.doc.googleDrive.
Tên SKKN:.....................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Tác giả:
...........................................................................................................
Lĩnh
vực/Môn:.................................................................................................
Đơn vị:............................................................................................................
Đánh giá của hội đồng chấm (Ghi tóm tắt những đánh giá chính):
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
MỤC LỤC
NỘI DUNG
|
TRANG
|
A. MỞ ĐẦU
|
1
|
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
|
3
|
1. Cơ sở lý luận của
vấn đề nghiên cứu
|
3
|
2. Thực trạng của vấn
đề nghiên cứu
|
5
|
3. Biện pháp thực
hiện
|
7
|
3.1. Biện
pháp 1: Xây dựng kế hoạch sơ cấp cứu
ban đầu trong nhà trường.
|
7
|
3.2.
Biện pháp 2: Thành lập Ban chỉ đạo
công tác sơ cấp cứu ban đầu trong nhà trường.
|
9
|
3.3.
Biện pháp 3: Thực hiện tốt kế hoạch
họp giao ban trong ban chỉ đạo và bàn giao nhiệm vụ của CB-GV-NV trong nhà
trường.
|
11
|
3.4.
Biện pháp 4: Tổ chức tập huấn, bồi
dưỡng CB-GV-NV nhà trường về kiến thức và kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu cho trẻ
|
12
|
3.5.
Biện pháp 5: Xây dựng phác đồ xử trí
sơ cấp cứu ban đầu giúp CB-GV-NV dễ nhớ khi thực hiện.
|
14
|
3.6.
Biện pháp 6: Tổ chức cho GV-NV thực hành sơ cấp cứu ban đầu
|
20
|
24
|
|
26
|
|
1. Kết luận
|
26
|
2. Đề xuất và
khuyến nghị
|
27
|
TÀI LIỆU THAM KHẢO
|
28
|
Chú ý: Đây là bản xem thử online, xin hãy chọn download miễn phí bên dưới để xem bản đẹp dạng doc
Cũng như các thư viện tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm khác được thành viên giới thiệu hoặc do tìm kiếm lại và giới thiệu lại cho các bạn với mục đích nghiên cứu , chúng tôi không thu phí từ thành viên ,nếu phát hiện nội dung phi phạm bản quyền hoặc vi phạm pháp luật xin thông báo cho website ,Ngoài thư viện tài liệu này, bạn có thể download tài liệu, bài tập lớn phục vụ học tập
Một số tài liệu tải về mất font không xem được, có thể máy tính bạn không hỗ trợ font củ, bạn tải các font .vntime củ về cài sẽ xem được.
. Bạn có thể Tải về Sáng kiến kinh nghiệm này , hoặc tìm kiếm các giáo án khác tại đây : tìm kiếm Sáng kiến kinh nghiệm
. Bạn có thể Tải về Sáng kiến kinh nghiệm này , hoặc tìm kiếm các giáo án khác tại đây : tìm kiếm Sáng kiến kinh nghiệm
Từ Khóa:
Sáng kiến kinh nghiện mầm non
sao lại ăn cắp sáng kiên của ngta đưa lên vậy